2021湖南大學數(shù)學教學論專業(yè)研究生考研考試大綱 正文

一、 作為課程的數(shù)學教學論
    數(shù)學教學論的結構內容，數(shù)學教學論的產生與發(fā)展，數(shù)學教學論的理論基礎.
二、 國際數(shù)學教學的改革與發(fā)展
    國際中學數(shù)學教學改革概況，國際數(shù)學課程改革的特點，國際數(shù)學課程改革的啟示.
三 、我國中學數(shù)學教學的改革與發(fā)展
    我國中學數(shù)學教學改革概況，20年來我國中學數(shù)學教學改革的總結評價.
四、 新一輪國家基礎教育課程改革
    新一輪國家基礎教育課程改革的興起，國家《數(shù)學課程標準》的研制，新課程的理念與創(chuàng)新，新課程目標與學段目標.
五 、《數(shù)學課程標準》理念下的數(shù)學教學
    《數(shù)學課程標準》理念下的數(shù)學教學活動，《數(shù)學課程標準》理念下的數(shù)學教師角色，《數(shù)學課程標準》理念下的學生發(fā)展.
六 、現(xiàn)代數(shù)學教學觀
    正確認識數(shù)學教學的本質，確立“大眾數(shù)學”的教育觀念，強化數(shù)學應用的意識，數(shù)學素質教育.
七、 數(shù)學教育目的
    數(shù)學教育目的概述，數(shù)學教育目的制定的依據(jù)，我國“數(shù)學教育目的”提法的變遷及其評價，數(shù)學教育目的與數(shù)學教育的現(xiàn)代化.
八 、數(shù)學教學的內容
    數(shù)學課程內容的選擇，數(shù)學課程內容的編排原則，全日制義務教育《數(shù)學課程標準》的內容領域，高中《數(shù)學課程標準》的內容框架.
九 、數(shù)學教學過程
     數(shù)學教學過程的基本要素分析，數(shù)學教學的基本要求，數(shù)學教學過程中師生的活動，數(shù)學教學活動的最優(yōu)化控制.
十、 數(shù)學教學方法
     數(shù)學教學的基本方法，數(shù)學教學方法的改革與實驗，現(xiàn)代數(shù)學教學方法改革的特征.
十一、數(shù)學教學手段和組織形式
     數(shù)學課堂教學的組織，數(shù)學活動課的意義，數(shù)學活動課的開展，數(shù)學教學手段的現(xiàn)代化.
十二 、數(shù)學教學評價
    數(shù)學教學評價的一般理論，評價的新理念與實施，數(shù)學課堂教學評價，學生學業(yè)成績的考核與評定.
十三、數(shù)學教學與能力培養(yǎng)
    數(shù)學能力及其結構，形成和發(fā)展數(shù)學能力的基本途徑，數(shù)學創(chuàng)新與實踐能力.
十四、 數(shù)學教學與思維發(fā)展
    數(shù)學思維及其類型，數(shù)學思維發(fā)展與數(shù)學教學，數(shù)學思維及其方式，數(shù)學思維的智力品質.
十五、 數(shù)學問題解決
    什么是問題與問題解決，數(shù)學問題解決的心理過程，數(shù)學問題解決與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng).
十六 、中學數(shù)學邏輯基礎
    概念及其定義，判斷與命題，形式邏輯的基本規(guī)律，數(shù)學推理與數(shù)學證明.
十七、 現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學
    新課程對現(xiàn)代信息技術課的要求，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用，CAI與課件制作.
十八 、研究性學習簡介
    學生學習方式的轉變，研究性學習的意義，研究性學習的方法與教學設計.
十九 、中學數(shù)學教師的職業(yè)素質
    中學數(shù)學教師的職業(yè)素質結構，終身學習與師資培訓.
參考書目：
胡炯濤，《數(shù)學教學論》，南寧：廣西教育出版社，1996.
張奠宙，宋乃慶，《數(shù)學教育概論》北京：高等教育出版社，2004.
陸書環(huán)，傅海倫，《數(shù)學教學論》，北京：科學出版社，2004.

湖南大學

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